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因材施教不強制推行

來源:人民網 時間:2016-05-25 作者: 瀏覽量:

   “家庭作業”是抓魚蝦。  家庭作業怎么布置?家長要不要參與?這幾天,“家庭作業”成為了浙江老師和家長討論最多的話題。位于義烏市中心的義烏市稠城一校,是一所公辦小學,從2009年開始,就率先推廣“無書面家庭作業”。

    一開始,沒有家庭作業的狀態,有家長質疑。如今7年過去了,這種嘗試帶來了哪些改變呢?

    家長的擔憂 孩子回家就是拍球、跳繩

    小翁是義烏市稠城一校502班的學生,昨天放學回家,他從書包里拿出課外書《論語》,背了其中的一句話,只有20來個字。小翁記性好,只花了2分鐘就背下來了。

    這2分鐘,就是小翁的家庭作業。

    對于這樣的家庭作業,小翁的父母,一開始并不適應。看著別的同齡人都有作業,家長甚至還給老師打過電話:“為什么沒有家庭作業?回家就是拍球、念童話故事?”

    擔憂歸擔憂,張女士卻發現,孩子回家輕松了,可以做自己喜歡的事,學習成績也沒有下降。把更多的課外時間留給孩子,她開始慢慢接受。

    有些家長,根據這種變化,也做了相應調整。一位姓陳的家長說,她會花更多的時間和孩子互動,有針對性地制定學習計劃。“光課堂上的知識肯定是不夠的。”陳女士說,她主動找任課老師,了解孩子學習情況,再綜合考慮,購買適合自家孩子的課外讀物和習題。

    老師的做法 因材施教不強制推行

    2009年,稠城一校首批推行“無書面家庭作業”,教語文的何老師沒有報名。“學習生字、語感等,需要重復記憶,學生個體也有差異。”何老師說,兩年里,她堅持布置抄抄寫寫的作業,卻發現成績并沒有比其他班級好,“光靠死記硬背,不行。”

    2013年,何老師主動報名參與了第二批“無書面家庭作業”實踐。不過,對于書面家庭作業,何老師并沒有完全放棄,還是會“偷偷”地布置一些練習生字表、寫讀后感等書面作業,不過量控制在半小時左右。

對于這點,學校方面也“睜一只眼閉一只眼”。

   “老師可以因材施教。在實踐過程中,學校也慢慢地轉變,推廣但不強制。”義烏市稠城一校校長樓曙光說。

    此外,也有老師進行了教學調整。教語文的何老師說,她一堂課至少要備3次,第一次自己備,第二次年級組討論交流,第三次是進教室前根據不同班級進行調整。

    學校的想法 無書面作業不等于瞎玩

    根據摸底統計,學校“無書面家庭作業”的程度保持在70%以上,但這不等于讓孩子瞎玩,而是偏向實踐、體驗和互動,并且很多都需要家長參與。

    這是不是等于家長作業呢?在樓曙光看來,“家長作業”被叫停,是要求學校不要布置一些超乎學生能力,需要家長來完成的作業,并不等于取消親子互動。

   “很多實踐、體驗類的作業,都需家長參與。”樓曙光認為,站在不同立場,對于“叫停家長作業”的理解是不同的,很多“家長作業”是多方面原因導致的“加負”。

    比如社會舉辦一些評比活動,會通過微信投票,孩子沒有手機,最后都是轉嫁給家長。

   “這些才是需要叫停的‘家長作業’,和家長陪伴孩子一起的親子實踐類作業是有區別的。”樓曙光認為,孩子在學習過程中,有家長的陪伴非常重要。學校推行“無書面家庭作業”,很重要的一個原因,就是要加強親子互動、實踐的時間。當這群孩子升入初中時

   成績保持住了,近視率降了

   實踐“無書面家庭作業”的首批學生已經升入初中。他們的情況怎么樣呢?昨天,我們也對他們的情況進行了摸底。

   從最近的一次摸底考試來看,稠城一校畢業學生的綜合成績表現不俗,在全市各學科的競爭中,成績都挺不錯。

    前幾天,一位姓周的家長還給201班的班主任施老師打來電話報喜,女兒已經順利保送了金華一中。

   “很多學習習慣都是在小學時就養成的,初中是‘吃老本’,”周先生說,小學時沒有書面家庭作業,她更知道合理利用課堂40分鐘的時間,課堂效率更高,升入初中后,只要繼續保持就可以了。也有同學說,小學時回家經常背誦古文,到了初中學習文言文,語感就比其他同學好。

    此外,“無書面家庭作業”推行后,稠城一校學生的近視率下降了。

    根據最近一次全校三年近視率對比調查顯示:2007年~2012年入學的5屆學生中,三年內都出現了近視率下降的情況。

    比如,2008屆的學生近視率從2011年的32.4%下降到了2012年的31.3%;2012屆的學生從2012年的5.1%下降到了2013年的5.0%。

    老師的“小心機”

    這些都是作業,你信嗎

    沒有書面家庭作業,不代表老師可以偷懶。他們不僅要在備課,吸引學生課堂注意上下時間,還需要在“家庭作業”上下功夫。

    對于讓孩子帶回家的“作業”,老師們也是使了各種“小心機”。比如這些作業:

●科學作業:周末找一只蝸牛

●布置老師:樓曙光

    目的:讓學生自己查找一些資料,到一些可能會有蝸牛出現的場地尋找,這樣可以熟悉了解蝸牛的生活習性。

   “家長可以陪著孩子一起找,但是如果花錢去買一只回來,就失去了原有的意義。”樓曙光說,即使學生最終沒有找到也沒有關系,至少他熟悉了新知識。

●語文作業:背誦、理解一句《論語》

●布置老師:何老師

    目的:背誦的過程中,學生會學著去理解這句古文,對接高年級的《文言文》學習。 

    “少數學生可能不自覺,這就需要家長的引導或者互動。”何老師說,語文學習不能只考課堂上的40分鐘,更多的是靠大量的課外閱讀來補充。

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